Извършване анализ на потребностите: Подготoвka за промяна

Доун Дженифър и Хелън Кауи

“VISTA Училищно насилие и тормоз: Да вземем мерки” проект

Bulgarian

Bulgarian

Насилие, анализ на нуждите, конфликти, промяна

обучителен модул

Parents, Policy Makers, Teachers, Researchers, Young People, School Directors.

21 - 100 pages

Модулът цели:
• Да илюстрира важността от внимателното наблюдаване на средата при извършване анализ на потребностите;
• Да насърчи ясно разбиране за анализ на потребностите;
• Да подготви хората за потенциално трудни ситуации по време на анализа на потребностите, като наблегне на стратегии за справяне с тях;
• Да осигури възможността за обсъждане на проблеми при извършване анализ на потребностите и да посочи потенциални решения;
• Да изтъкне контрастиращи възприятия на различни групи в училището и начини за разрешаване на конфликти на гледни точки;
• Да изготви споразумение в работната група за анализ на потребностите.
Уменията, които фасилитаторът следва да развие чрез тази част са:
Знания и разбиране относно:
• какво се има предвид под анализ на потребностите;
• как да се изготвят планове за усъвършенстване на отделни ученици, групи и на училището като цяло;
• функционирането на училищните системи
• как да се включат мненията на учениците при всяко решение относно образованието им;
• как да се предотвратят потенциални спънки при осъществяване на промяната.
Личните качества и атрибути включват:
• притежаване на подходящ, ориентиран към учениците набор от убеждения и ценности, който направлява решенията и действията;
• способност да се влияе на етоса на работното място и да се осъществи и поддържа промяна там;
• способност за справяне с конфликтни гледни точки и за ефективна комуникация;
• способности на ефективен инструктор и съветник на персонал, ръководство, родители, обслужващ персонал и ученици;
• добра наблюдателност и проницателност при анализиране и контролиране на поведението, когато се оценяват потребностите на учениците;
• способност за улесняване изказването и ценене на мнението на учениците относно тяхното образование.

В една учебна среда, където разпространеността на тормоза и насилието са станали главна причина за безпокойство, придружена с голямо разнообразие от интервенции за прокарване пътя на ненасилието, Бригхаус предлага: “интервенциите трябва да са систематично локализирани, планирани, прилагани и оценявани”. Той предлага това да се постигне чрез процес на колективен преглед, за да не могат училищата да попаднат случайно на интервенции, които ще се изразят в инцидентен подход към проблема.С други думи, по-вероятно е интервенциите да проработят, ако са основани върху пълно разбиране на проблема, върху знания за наличните източници и съзнаване на вероятните трудности, които могат да възникнат при планирането и прилагането. Така, Кауи и Уолъс предполагат, че анализът на потребностите (известен също като преглед) е съществена предпоставка за успешно прилагане на интервенция за промотиране на ненасилието.

http://www.vista-europe.org/downloads/Bulgarian/D1f.pdf

15_needs analysis and change.pdf

Зинев Арт Технологии