Изграждане на положителен училищен етос на не-насилие и уважение чрез ме

Ги Дeбут, Йохан Деклерк, Астрид Мона О’Мур и Стивън Джеймс Минтън

“VISTA School Bullying and Violence: Taking Action” проект

Bulgarian

Bulgarian

oбучение, модул, насилие, училище, подход

обучителен модул

Policy Makers, Teachers, Young People, School Directors.

1 - 20 pages

Съдържанието на тази част на учебния модул е както следва:
- Описание на целите на документа, които са: да се осъзнае факта, че тъй като неуважителното поведение се реализира в един по–широк контекст (що се отнася да лични фактори, взаимоотношения и социално – културен контекст), училищното ръководство, преподавателите и възпитателите,
родителите, учениците, както и най-широката училищна общност заедно играят ключова роля при изграждане на училищен етос на ненасилие и толерантност; да се отчетат средствата, посредством които насилственото поведение в училищата може да бъде предотвратено чрез развитие на положителен училищен етос; да се разберат и възпроизведат характеристиките на метода “Свързаност” (‘Linkedness’) и да се използва този метод при оценяване на училищната реалност и при предлагане на мерки за подобрение на училищната практика; да се използва Пирамидата на превенцията на метода “Свързаност” (‘Linkedness’) при изследване на съществуващите подходи към непочтителното държание; запознаване с уменията, необходими за планиране, провеждане, интегриране и оценяване на работата с различни демографски групи в рамките на училищните общности.
- Представяне на Умения, които фасилитаторът ще развие в тази част, а именно: (1) знание и разбиране относно: общоучилищния подход ВИСТА; взаимоотношенията между учениците; обхвата на първопричините, пораждащи провокативно, агресивно и антисоциално поведение; как да се изготвят планове за развитие на отделни ученици, групи и
на училището като цяло; функционирането на училищните системи; значимостта от изграждане на подкрепяща и загрижена училищна общност; съвременното мислене в насока подкрепа на ненасилието; създаването и ефективната популяризация на системи и ръководни подходи относно ненасилието; (2) личните качества и атрибути включват: притежаване на подходящи, ориентирани към ученика възгледи и ценности, които направляват решенията и действията му; способност да влияе на етоса на работното място, да осъществява и поддържа промяна; умения за ефективна комуникация; умения за успешно ръководене и напътстване на персонала,
директорите, родителите и учениците; стратегическо мислене; добро разбиране и познаване на ефективни поведенчески ръководни стратегии; ръководене, мотивиране и подкрепа на екипа посредством съпричастие и разбиране; координиране на набор от дейности с цел подкрепа на учениците и промотиране на ненасилие; добра организираност и ефикасно разпределяне на времето.
- Литература за предварително четене.
- Обобщение на съвременното мислене и знание относно създаването на положителен училищен етос на ненасилие и уважение чрез метода “Свързаност” (‘Linkedness’).
- Поредица упражнения: Упражнение Работа с метода “Свързаност” (‘Linkedness’), който представлява пет-етапна (от пет ‘съставни части’ ) дейност, която позволява на сътрудника да работи за промяна на училището в положителна посока чрез концепцията за “Свързаност” (‘Linkedness’).
- Препратки към допълнителни материали за четене.

Общоучилищният подход е важен, оказвайки въздействие върху устойчивото и положително влияние на училищната среда. Като имат това предвид, авторите отчитат стила и качеството на водаческите умения и управленските практики; качеството на представяне на учебните предмети; игровите дейности и социалните аспекти на учебната програма; формализираните и съгласувани процедури за справяне с насилието или други инциденти свързани с агресия; както и изграждането на връзки с другите и със самия себе си. В този материал авторите проучват ключовата роля, която администраторите в училището, учителите, родителите, младежите и по-широката училищна общност играят в развитието на училищна етика на не-насилие. Материалът предлага обхват умения и стратегии, чрез които позитивна училищна етика на не-насилие може да бъде приложена на практика в училището. След преглеждането на материала, неговите ползватели ще са се запознали с уменията, които са необходими за планиране на работата с различните групи в училищните общности.
Изключително интересна и полезна концепция, предложена в този материал, е пирамидата на превенцията, с различните й нива, започващи от: ниво 0, което се отнася до социалните условия, които допринасят за определяне на училищната операция и включва мерки на политическо ниво, влияещи на тенденции и фактори от социален, културен, политически и екологичен контекст; ниво 1, което се отнася до фундаменталната превенция: мерки за промоциране на жизнения климат; ниво 2, което се отнася до общата превенция: тук ударението пада върху това, което допринася за укрепване на социалните компетенции, специализираните грижи, способностите, капацитета и уменията за решаване на проблеми от страна на децата, учителите и родителите; ниво 3, фокусирано върху специфичната превенция:тук училището може да избере подход за ясно описание на проблеми, свързани с насилственото поведение в училище, депресията сред децата, справянето с разводите, дислексията, надарените деца и прочие. Ударението се поставя върху превенция винаги; и ниво 4, което предлага мерки за „лекуване” или поправяне: когато възникне проблем в училището, който засяга неговото добруване, училищният екипът предприема действия. Някой веднага интервенира, предлагайки помощ; поставят се граници и се инициира подкрепа.

http://www.vista-europe.org/downloads/Bulgarian/B3f.pdf

B3f BG.pdf

Зинев Арт Технологии