Προληψη & αντιμετωπιση του εκφοβισμου στο σχολειο:
Προτάσεις εκπαιδευτ

Κ. Κωνσταντίνου & Α. Ψάλτη

Πεδίο

Greek

Greek

Πρόληψη, Αντιμετώπιση, Προτάσεις Εκπαιδευτικών, Ολιστικές Σχολικές Παρεμβάσεις

Συμμετοχή σε βιβλίο

Parents, Policy Makers, Teachers, Researchers, School Directors.

1 - 20 pages

Οι Κωνσταντίνου και Ψάλτη τονίζουν τον επαναληπτικό χαρακτήρα του εκφοβισμού, που εκδηλώνεται όταν υπάρχει ανισότητα δύναμης και συνεπώς ανικανότητα του θύματος να αμυνθεί. Αφού περιγράψουν τα είδη εκφοβισμού επικεντρώνονται στην παρουσίαση των αποτελεσμάτων της έρευνας «Ταυτότητες Φύλου, Εθνικές Ταυτότητες και Σχολική Βία: Διερευνώντας τη Βία και τη Θυματοποίηση στο Σχολικό Πλαίσιο», που πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του προγράμματος Πυθαγόρας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η κοροϊδία είναι το είδος του εκφοβισμού, που τόσο οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας όσο και οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρατηρούν συχνότερα, ενώ ο κοινωνικός και σωματικός εκφοβισμός παρατηρούνται ιδιαίτερα συχνά στην πρωτοβάθμια και λιγότερο στην δευτεροβάθμια. Η σημαντικότητα της συζήτησης και της ιδιαίτερης προσέγγισης του θύτη αναγνωρίζεται και από τους μεν και από τους δε. Σημαντική είναι ωστόσο η διαφοροποίηση των προτάσεων των εκπαιδευτικών ως προς τους τρόπους πρόληψης και αντιμετώπισης του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού. Οι καθηγητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης προτείνουν τα σεμινάρια και την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών συχνότερα από αυτούς της δευτεροβάθμιας. Η συνεργασία με γονείς και μεταξύ φορέων, όπως και η συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών αναφέρεται συχνά από τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ αυτοί της δευτεροβάθμιας προτιμούν την επιβολή τιμωρίας-κυρώσεων και την θέσπιση κανόνων για εκφοβιστικές συμπεριφορές. Η αναλυτική παρουσίαση της θεωρίας των ολιστικών σχολικών παρεμβάσεων φανερώνει ότι οι προτάσεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας είναι περισσότερο κοντά σ’ αυτή τη θεωρία. Οι παρεμβάσεις που προτείνονται από τη θεωρία αυτή εξ άλλου είναι αποτελεσματικότερες όταν εφαρμόζονται σε μικρότερους μαθητές με συστηματικό τρόπο. Αυτό άλλωστε καταδεικνύει ότι η παρέμβαση μας πρέπει να είναι σε πρώιμο στάδιο και με συστηματικό τρόπο στην πρωτοβάθμια, ενώ αντίθετα οι εξατομικευμένες στρατηγικές ίσως είναι περισσότερο αποτελεσματικές στη δευτεροβάθμια.

Οι συγγραφείς έχουν στα χέρια τους τα δεδομένα μιας έρευνας τριετούς διάρκειας. Παρουσιάζουν εύστοχα και περιεκτικά βασικές έννοιες γύρω από τον εκφοβισμό που επιτρέπουν στον αναγνώστη να κατανοήσει την σπουδαιότητα του ερωτηματολογίου και των απαντήσεων που λήφθηκαν Τα δεδομένα ωστόσο, αποτελούν τον πυρήνα του άρθρου. Θεμελιώνεται η διαφορετικότητα πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο ζήτημα του σχολικού εκφοβισμού, τόσο ως προς το είδος εκφοβισμού που συναντάται συχνότερα, όσο και ως προς τον τρόπο πρόληψης και αντιμετώπισης. Όλα τα ανωτέρω δικαιολογούν τη σπουδαιότητα αυτής της συμμετοχής το έτος 2007. Δεν σταματά όμως εκεί η αξία της ερευνητικής αυτής προσπάθειας. Η Ψάλτη έχει χρησιμοποιήσει τα δεδομένα της έρευνας - στην οποία ήταν η υπεύθυνη για το τμήμα Βρεφονηπιοκομίας της Σχολής Επαγγελμάτων Υγείας Πρόνοιας του Αλεξάνδρειου Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Θεσσαλονίκης – σε μια σειρά δημοσιεύσεων του έτους 2007. Τα δεδομένα λοιπόν της έρευνας και συγκεκριμένα η κατοχυρωμένη μέσω των πολλών δημοσιεύσεων της εγκυρότητας τους δίνει στη συμμετοχή αυτή των Ψάλτη και Κωνσταντίνου περαιτέρω ισχύ και αξία. Το πολυτιμότερο στοιχείο της έρευνας, είναι η αποκάλυψη της δυνατότητας αποτελεσματικής ολιστικής σχολικής παρέμβασης στην πρωτοβάθμια μόνο εκπαίδευση.

http://www.pediobooks.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=160&catid=36&Itemid=3&lang=en

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.